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	\|fait_partie_du_cours=Manuel de recherche en technologie éducative		\|fait_partie_du_cours=Manuel de recherche en technologie éducative
			\|source=[http://edutechwiki.unige.ch/fr EduTechWiki (fr)]
	\|fait_partie_du_module=Analyse de données qualitatives		\|fait_partie_du_module=Analyse de données qualitatives
	\|page_precedente=Analyse de données qualitatives		\|page_precedente=Analyse de données qualitatives

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	Exemple sur Atlas :		Exemple sur Atlas :
	[[~~Fichier~~:Code.png\|alt=Code dans Atlas-ti\|néant\|cadre\|Code dans Atlas-ti]]		[[File:Code.png\|alt=Code dans Atlas-ti\|néant\|cadre\|Code dans Atlas-ti]]

	'''Ah c’est juste ça ? Super ! Par contre comment je fais si je ne me souviens plus de la catégorie associée à mon code ?'''		'''Ah c’est juste ça ? Super ! Par contre comment je fais si je ne me souviens plus de la catégorie associée à mon code ?'''
	[[~~Fichier~~:Codebook_dans_Atlas-ti.png\|alt=Codebook dans Atlas-ti\|néant\|cadre\|Codebook dans Atlas-ti]]		[[File:Codebook_dans_Atlas-ti.png\|alt=Codebook dans Atlas-ti\|néant\|cadre\|Codebook dans Atlas-ti]]
	Alors là, l’organisation des chercheur.se.s est optimale, ils ont une sorte de glossaire de tous les codes avec leur nom complet, leur description et même des exemples. Les chercheurs appellent ce glossaire le “codebook” (le livre des codes), il est indispensable au codage. En général, c’est la personne qui fait la recherche qui le fournit. Les codes des sous-catégories sont classés en fonction des codes des catégories.		Alors là, l’organisation des chercheur.se.s est optimale, ils ont une sorte de glossaire de tous les codes avec leur nom complet, leur description et même des exemples. Les chercheurs appellent ce glossaire le “codebook” (le livre des codes), il est indispensable au codage. En général, c’est la personne qui fait la recherche qui le fournit. Les codes des sous-catégories sont classés en fonction des codes des catégories.

Line 79:		Line 79:

	Ah bah tu vas coder ! C’est le but du tutoriel. Le codage c’est l’activité d’associer les bouts du document à analyser (e.g. la retranscription verbatim) aux catégories ou sous-catégories correspondantes, c’est-à-dire les codes qu’on vient de voir juste avant. Donc quand tu codes, concrètement, tu vas souligner ou surligner un bout du texte et écrire en marge le.s code.s correspondant.s.		Ah bah tu vas coder ! C’est le but du tutoriel. Le codage c’est l’activité d’associer les bouts du document à analyser (e.g. la retranscription verbatim) aux catégories ou sous-catégories correspondantes, c’est-à-dire les codes qu’on vient de voir juste avant. Donc quand tu codes, concrètement, tu vas souligner ou surligner un bout du texte et écrire en marge le.s code.s correspondant.s.
	[[~~Fichier~~:Ex codage.png\|alt=Exemple de codage dans Atlas-ti\|néant\|cadre\|Exemple de codage dans Atlas-ti]]		[[File:Ex codage.png\|alt=Exemple de codage dans Atlas-ti\|néant\|cadre\|Exemple de codage dans Atlas-ti]]
	'''C’est simple non ?'''		'''C’est simple non ?'''

	Oui, mais c’est là que ça devient subtil. Il faut déterminer ce que tu vas souligner. Une astuce pour ce faire, c’est se mettre dans la peau d’une personne qui va lire les parties codées du document, c’est-à-dire les bouts de textes surlignés sous forme de citation, sans pouvoir lire le reste du document. Cette personne ne pourra pas lire le document pour mieux comprendre le contexte de la citation, toute l’information pertinente doit se trouver dans la citation codée. C’est possible pour un même bout de texte d’associer plusieurs codes. C’est aussi possible d’avoir des codes pour des citations qui se chevauchent.		Oui, mais c’est là que ça devient subtil. Il faut déterminer ce que tu vas souligner. Une astuce pour ce faire, c’est se mettre dans la peau d’une personne qui va lire les parties codées du document, c’est-à-dire les bouts de textes surlignés sous forme de citation, sans pouvoir lire le reste du document. Cette personne ne pourra pas lire le document pour mieux comprendre le contexte de la citation, toute l’information pertinente doit se trouver dans la citation codée. C’est possible pour un même bout de texte d’associer plusieurs codes. C’est aussi possible d’avoir des codes pour des citations qui se chevauchent.
	[[~~Fichier~~:Ex code-chevauchement.png\|alt=Exemple d'attribution de deux codes différents à un même segment\|néant\|cadre\|Exemple d'attribution de deux codes différents à un même segment]]		[[File:Ex code-chevauchement.png\|alt=Exemple d'attribution de deux codes différents à un même segment\|néant\|cadre\|Exemple d'attribution de deux codes différents à un même segment]]
	Un autre élément du codage qui est aussi important est de commenter un codage, cela permet de donner plus d’informations à la personne qui les lira.		Un autre élément du codage qui est aussi important est de commenter un codage, cela permet de donner plus d’informations à la personne qui les lira.

Line 89:		Line 89:

	Il faut respecter un principe très facile : “ne pas faire de supposition”. Si tu n’es pas sûr.e du code, tu ne l’associe pas et lorsqu’une information liée à un code est sous-entendue, tu ne la mets pas non plus. Autrement le tri est trop subjectif, trop dépendant des personnes qui codent. Il faut coder ce qui est textuellement explicite, ce sur quoi on ne peut pas discuter.		Il faut respecter un principe très facile : “ne pas faire de supposition”. Si tu n’es pas sûr.e du code, tu ne l’associe pas et lorsqu’une information liée à un code est sous-entendue, tu ne la mets pas non plus. Autrement le tri est trop subjectif, trop dépendant des personnes qui codent. Il faut coder ce qui est textuellement explicite, ce sur quoi on ne peut pas discuter.
	[[~~Fichier~~:Codage Objectif-PasInterpretation.png\|alt=Le codage: un travail objectif\|néant\|cadre\|Le codage: un travail objectif]]		[[File:Codage Objectif-PasInterpretation.png\|alt=Le codage: un travail objectif\|néant\|cadre\|Le codage: un travail objectif]]
	Dans ce bout de texte surligné, on comprend que l’on parle de compétences liées à la conception de formation. On pourrait supposer que si l’on conçoit des formations, on conçoit aussi des évaluations. Étant donné que ce n’est pas explicite, il ne faut pas le mettre et donc n’avoir que le codage “Compet_ConcevoirFormation”.		Dans ce bout de texte surligné, on comprend que l’on parle de compétences liées à la conception de formation. On pourrait supposer que si l’on conçoit des formations, on conçoit aussi des évaluations. Étant donné que ce n’est pas explicite, il ne faut pas le mettre et donc n’avoir que le codage “Compet_ConcevoirFormation”.

Line 112:		Line 112:

	La deuxième étape correspond à la question de la taille des segments à coder. D’une manière générale, le découpage doit être suffisamment long pour avoir du sens hors contexte. L’analyse est en effet réalisée avec les segments sélectionnés uniquement. Il faut donc qu’ils puissent être interprétés. Il faut ainsi coder l’information qui est importante et utilisable.		La deuxième étape correspond à la question de la taille des segments à coder. D’une manière générale, le découpage doit être suffisamment long pour avoir du sens hors contexte. L’analyse est en effet réalisée avec les segments sélectionnés uniquement. Il faut donc qu’ils puissent être interprétés. Il faut ainsi coder l’information qui est importante et utilisable.
	[[~~Fichier~~:Ex codage-2.png\|alt=Coder des segments utilisables par la suite\|néant\|cadre\|Coder des segments utilisables par la suite]]		[[File:Ex codage-2.png\|alt=Coder des segments utilisables par la suite\|néant\|cadre\|Coder des segments utilisables par la suite]]

	Si plusieurs codes semblent imbriqués, la sélection de l’ensemble et l’attribution de deux ou plusieurs codes doivent être privilégiés. Dans ce cas de figure, il est également possible de réaliser un découpage, tant que les segments conservent leur sens une fois extraits du texte.		Si plusieurs codes semblent imbriqués, la sélection de l’ensemble et l’attribution de deux ou plusieurs codes doivent être privilégiés. Dans ce cas de figure, il est également possible de réaliser un découpage, tant que les segments conservent leur sens une fois extraits du texte.
Line 119:		Line 119:

	Pour effectuer ce codage, un des logiciels recommandé est Atlas.ti. En plus de la retranscription et du codage, ce programme permet de réaliser des analyses multiples. Il sert à obtenir des représentations visuelles et des cartes perceptuelles à partir de programmes d’analyse statistique des données. Par exemple, il peut étudier les relations entre les catégories et les modéliser. Il produit également des diagrammes d’associations d’idées ou des cartes mentales. Le programme calcule la fréquence des catégories, fait ressortir les mots formant les catégories, puis permet une visualisation graphique grâce à des networks et au query tool. Le but des networks est de permettre une meilleure visualisation des données grâce à la génération d’arbres ou de schémas. Le query tool permet de faire une analyse plus précise en définissant des conditions.		Pour effectuer ce codage, un des logiciels recommandé est Atlas.ti. En plus de la retranscription et du codage, ce programme permet de réaliser des analyses multiples. Il sert à obtenir des représentations visuelles et des cartes perceptuelles à partir de programmes d’analyse statistique des données. Par exemple, il peut étudier les relations entre les catégories et les modéliser. Il produit également des diagrammes d’associations d’idées ou des cartes mentales. Le programme calcule la fréquence des catégories, fait ressortir les mots formant les catégories, puis permet une visualisation graphique grâce à des networks et au query tool. Le but des networks est de permettre une meilleure visualisation des données grâce à la génération d’arbres ou de schémas. Le query tool permet de faire une analyse plus précise en définissant des conditions.
	[[~~Fichier~~:Networkview.png\|néant\|cadre\|Exemple de visualisation réalisée avec l'outil Network view]]		[[File:Networkview.png\|néant\|cadre\|Exemple de visualisation réalisée avec l'outil Network view]]
	Ce logiciel donne également la possibilité de faire le calcul de l’Inter Coder Agreement entre plusieurs codages. Cet indicateur mesure l’accord existant entre différents codeurs en tenant compte de la probabilité que les codages concordent par hasard. Il donne ainsi une estimation fondée de la fiabilité du codage, indispensable pour mener une analyse de qualité. Atlas.ti se révèle ainsi être un logiciel très complet, qui permet de réaliser une analyse poussée et valide d’entretiens qualitatifs, pour peu qu’on le maîtrise correctement.		Ce logiciel donne également la possibilité de faire le calcul de l’Inter Coder Agreement entre plusieurs codages. Cet indicateur mesure l’accord existant entre différents codeurs en tenant compte de la probabilité que les codages concordent par hasard. Il donne ainsi une estimation fondée de la fiabilité du codage, indispensable pour mener une analyse de qualité. Atlas.ti se révèle ainsi être un logiciel très complet, qui permet de réaliser une analyse poussée et valide d’entretiens qualitatifs, pour peu qu’on le maîtrise correctement.

Catégories et codes dans l'analyse qualitative - Revision history

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edutechwiki_fr>Pastora GGarcía at 11:00, 2 March 2021